「親の経済力」が教育格差を拡大させる

コロナ禍でIT化の推進に勢いがついた教育現場ですが、格差を最も感じていたのは学生だったのかもしれません。前出の『大学等における後期等の授業の実施状況に関する調査』では、対面授業の実施割合が半分未満という187校のうち、「ほぼすべての学生が、授業の形態等について理解・納得している」と回答したのが18校、「大多数の学生が、授業の形態等について理解・納得している」と回答したのが140校でした。残りの学校の状況は分かりませんが、「ほぼすべて」「大多数」という文言から、納得のできない、できていない学生が少なからずいる、という状況が見えてきます。

また公益財団法人日本財団が行った『18歳意識調査/第33回テーマ「教育格差」』によると、「他の人に比べて学習環境に差があると感じている」は43.4％。その理由として、「集中して勉強できる環境が家庭になかった」が32.0％、「経済的理由で塾や習いごとにいけなかった」が22.6％、「身近に勉強を教えてくれる人がいなかった」が21.9％と続きます。さらに「オンライン授業が未導入」が15.0％、「家庭や学校のデジタル環境の整備に差があった」が12.0％など、学習環境が公平ではない実情が見えてきます。

さらに「コロナ禍における学習意欲」を尋ねると、「変わらない」が60.9％と、上手にリモート授業に対応する学生の姿が見えてくる一方、「下がった」が29.8％と、新しい学習スタイルに対応できず、モチベーションが下がっている学生が3割近くもいます。

そして「教育格差を感じる」と回答したのが、半数近い48.9％。さらに学習環境の差を感じている層に限っては、71.4％が「教育格差を感じる」と回答しています。そしてその理由として最多だったのが「家庭の経済力」で、25.3％でした。

厚生労働省『令和元年賃金構造基本統計調査』によると、会社員（男性、大学・大学院卒）の月給は50代前半でピークに達しますが、大企業と中小企業の間には10万円近い差が生じています。親がどのような企業に勤めているかで、経済力に大きな差が生じます。

また厚生労働省『令和元年賃金構造基本統計調査』で職種ごとの平均年収を見ていくと、「航空操縦士」「医師」「大学教授」は1000万円超え（図表1）。職種によって年収格差は1000万円以上にもなります（関連記事：『129職種「年収」ランキング』）。

［図表1］職種別「平均年収」上位10 出所：厚生労働省「令和元年賃金構造基本統計調査」より作成

さらに総務省『家計調査年報』（2019）によると、都道府県別の教育費のトップは「東京都」で全国平均の1.8倍の33,645円。一方で教育費が最も少ない「宮崎県」は、全国平均の1/2以下となる7,840円。地域によって4.2倍の格差が生じています（関連記事：『都道府県別「教育費ランキング」ベスト10…9位の意外な県は？』）。

［図表2］都道府県別「教育費」上位10 出所：総務省『家計調査年報』（2019）より作成

結局はお金があれば、教育の機会に恵まれるということが言えるでしょう。そしてその現実を、学生は理解している、ということです。このコロナ禍で推進される教育のIT化が、格差の是正につながるよう、願うばかりです。

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